Description
Non, l'école n'est pas une seconde famille, ni une entreprise, ni un forum... Non, l'élève ne réinvente pas la culture, et il ne peut apprendre en faisant l'économie de l'effort... Non, les savoirs disciplinaires ne répondent pas à des besoins préalables, ni à des intérêts immédiats. Et pourtant, sans se tromper sur le sens de l'école, il reste beaucoup à faire pour aider les élèves à s'impliquer dans les tâches à effectuer, et pour leur faciliter la compréhension de ce que veut dire apprendre.
S'appuyant sur l'analyse de très nombreuses situations de classe, ce guide s'adresse aux enseignants soucieux, non de plaire, mais de faire que leurs élèves se plaisent à apprendre. Concrètement, il montre comment se construit le sens des savoirs et comment les règles et contraintes peuvent être mieux acceptées.
POINTS FORTS
- Les notions incontournables clarifiées
- De nombreuses situations de classe analysées
- Des pistes à explorer
SOMMAIRE
Chapitre 1
Elève « motivé » (ou non) : de qui et de quoi parle-t-on oe
Chapitre 2
En quoi la notion de motivation est-elle ambiguë oe
Chapitre 3
Quelles relations entre besoin, désir, et volonté d'apprendre oe
Chapitre 4
Dans quelle mesure les élèves construisent-ils eux-mêmes leurs motivations oe
Chapitre 5
Comment aider les élèves à donner du sens aux savoirs scolaires oe
Chapitre 6
Quels liens entre motivation et autonomie oe
Chapitre 7
Comment chercher à établir un bon climat de classe oe
Chapitre 8
Quelles valeurs défendre et promouvoir à l'école, et comment oe
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Enseignants et formateurs du primaire
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